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1、教育研究方法試題試卷編號：12號一、填空（1x20）1、科學(xué)研究由三個基本要素組成：（ ）、科學(xué)理論、方法技術(shù)。2、確定性原則是指研究者選擇和確定的（ ）應(yīng)合理適度。3、遵循確定性原則選題，應(yīng)注意具體明確、（ ）、難以兼顧的三點要求。4、閱讀研究文獻(xiàn)的方法一般有瀏覽、粗讀和（ ）三種。這三種閱讀方法各有所長和不足，對于研究工作者閱讀分析文獻(xiàn)來說，均為非常有用的方法。5、文獻(xiàn)是記錄、（ ）、傳播和繼承知識的最有效手段，是人類社會活動中獲取信息最基本、最主要的來源。6、確定問題的原則有：實踐性、可行性、（ ）。7、根據(jù)訪談結(jié)構(gòu)可將訪談分為結(jié)構(gòu)式訪談、非結(jié)構(gòu)式訪談、（ ）訪談。8、為保證研究的質(zhì)量，2、一個好的研究課題應(yīng)具備：定向性、價值性、（ ）、新穎性。9、內(nèi)容分析法常用的三種抽樣方式是：來源取樣、（ ）、分析單位取樣。10、觀察計劃和方案的內(nèi)容包括：觀察研究的目的、觀察對象、（ ）、觀察類型、觀察的取樣和時間安排、觀察提綱和觀察記錄表、觀察手段和工具等。11、將被試分為兩組，一組施以實驗處理稱作實驗組，另一組不給實驗處理，稱作控制組，最后測定對某種刺激的反應(yīng)，然后比較兩組反應(yīng)上的差異，這稱為( )。12、研究計劃一般包括：課題表述，課題意義，定義、限制和界定，文獻(xiàn)查閱，假設(shè)，方法，（ ）7部分。13、（ ）是具有不同比重的數(shù)據(jù)（或平均數(shù)）的算術(shù)平均數(shù)。比重也稱為權(quán)重，數(shù)據(jù)的權(quán)重反映了該3、變量在總體中的相對重要性，每種變量的權(quán)重的確定與一定的理論經(jīng)驗或變量在總體中的比重有關(guān)。14、選定課題即選擇和確定研究課題，它包括兩方面含義：（ ）、選擇進(jìn)行時間研究的教育問題。15、文獻(xiàn)研究具有間接性、無反應(yīng)性、（ ）、保險系數(shù)相對較大和便于做縱向分析等特點。16.分層隨機抽樣方法中的抽樣比率是樣本容量與（ ）的比率。17、常用的教育調(diào)查方法有問卷調(diào)查、（ ）、測量調(diào)查和調(diào)查表法。18、一份完整的問卷由指導(dǎo)語、（ ）和結(jié)束語三部分組成。19、行動研究的四個基本途徑是問題研究、合作研究、敘事研究、（ ）。20、個案追蹤法主要適用于三種研究情境：一是探索發(fā)展的連續(xù)性；二是探索發(fā)展的穩(wěn)定性、三是探4、索（ ）對以后其他教育現(xiàn)象的響。二、單選（1x25）1、教育研究方法的發(fā)展歷史，經(jīng)歷的第三個時期是（ ）A、直覺觀察時期 B、形成獨立學(xué)科時期C、分析為主時期 D、研究方法變革時期2、在教育研究中，回答“為什么”的問題的研究屬于（ ）A、基礎(chǔ)研究 B、應(yīng)用研究C、發(fā)展研究 D、預(yù)測研究3、開發(fā)性研究是屬于哪種分類方法得出來的分類結(jié)果（ ）A、接研究的普遍適用程度分B、按研究目的分C、按研究方法分D、按研究對象分4、進(jìn)行教育研究的起始環(huán)節(jié)是（ ）A、文獻(xiàn)檢索 B、理論構(gòu)思C、選擇和確定研究課題 D、形成研究計劃5、研究課題的類型依據(jù)課題研究的性質(zhì)可以劃分為應(yīng)用性課題、開發(fā)性課題與（ ）A、歷史性5、課題 B、單一性課題C、理論性課題 D、描述性課題6、“書目”屬于文獻(xiàn)等級中的（ ）A 一次文獻(xiàn) B 二次文獻(xiàn) C 三次文獻(xiàn) D 四次文獻(xiàn)7、在文獻(xiàn)檢索中，按事件發(fā)生、發(fā)展時序，由近及遠(yuǎn)、由新到舊的順序進(jìn)行查找的方法是（ ）A 順查法 B 逆查法 C 追蹤法 D 綜合查找法8、查得資料比較雜亂，沒有時代特點，屬于哪種文獻(xiàn)檢索的特點（ ）A 順差法 B 逆差法 C 引文查找法 D 綜合查找法9、進(jìn)行教育研究的起始環(huán)節(jié)是（ ）。A.文獻(xiàn)檢索 B.選擇和確定研究課題 C.形成研究方案 D.理論構(gòu)思10、.抽簽屬于下列哪種取樣方法（ ）。A.簡單隨機取樣 B.分層隨機抽樣 C.整群隨機抽樣 D.有序抽6、樣11、整個調(diào)查工作的中心環(huán)節(jié)是( )。A、確定調(diào)查課題 B、選擇調(diào)查對象 C、制定調(diào)查計劃 D、調(diào)查的實施12、教育觀察研究，根據(jù)觀察者是否借助儀器可分為（ ）A 直接觀察與間接觀察 B參與性觀察與非參與性觀察C 自然情境觀察與實驗室觀察 D 結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察13、最早使用日記描述法的是（ ）A 洛克 B 裴斯泰洛齊 C 皮亞杰 D 陳鶴琴14、下列哪項是按實驗研究的對象對教育實驗進(jìn)行分類的（ ）。A、反應(yīng)型實驗 B、確認(rèn)型實驗 C、對照實驗 D、前實驗15、時間取樣觀察是（ ）A 對行為或事件的持續(xù)時間的觀察B 在課堂教學(xué)時間內(nèi)進(jìn)行觀察C 在任意選定的時間內(nèi)進(jìn)行的觀察D 在選定的有7、代表性的時間內(nèi)進(jìn)行的觀察16、教育行動研究是一個螺旋式加深的過程，其最后一個環(huán)節(jié)是( )A問題 B計劃 C行動 D反思17、研究者以講故事的方式表達(dá)其對教育的理解，這種研究是（ ）A教育敘事研究 B反思性研究C教育調(diào)查研究 D教育文獻(xiàn)研究18、下面不屬于教育敘事研究特征的是（ ）A關(guān)注教育事件中的具體人物B具有一定的情節(jié)性C以故事為主線，以講述為主導(dǎo)D教育敘事就是教師的工作日志19、在教育研究中，教材、專利法、教學(xué)手段等往往被作為( )A自變量 B因變量 C無關(guān)變量 D控制變量20、為全面、準(zhǔn)確地了解某中學(xué)的師資狀況，有效克服以偏概全的弊病，宜采用哪種調(diào)查法（ ）A抽象調(diào)查 B相關(guān)調(diào)查 C個案8、調(diào)查 D普遍調(diào)查21、關(guān)于教育實驗研究外在效度的不正確的是 ( )A外在效度是指實驗結(jié)果的概括性和代表性 B外在效度是指實驗結(jié)果是否可以推論到實驗對象以外的其他受試者C外在效度是指實驗結(jié)果是否可以推論到實驗情境心外的其他情境D外在效度高低與內(nèi)在效度成反比22、教育實驗具有多種分類標(biāo)準(zhǔn)，按照實驗進(jìn)行的場所可以分為 ( )A實驗室實驗與自然實驗 B確認(rèn)性實驗、探索性實驗C準(zhǔn)實驗與真實驗 D單因素實驗與多因素實驗23、前試驗、準(zhǔn)實驗、真實驗是按（ ）來劃分的。A 按實驗場所和情景 B 按實驗進(jìn)行的目的和功能 C 按施加實驗因素的多寡 D 按實驗變量的控制程度24、在對被調(diào)查對象進(jìn)行具體分析的基礎(chǔ)上，9、有意識地從中選擇某個調(diào)查對象進(jìn)行深入調(diào)查和描述的教育調(diào)查類型是 ( )A抽樣調(diào)查 B 個案調(diào)查 C訪談?wù){(diào)查 D測量調(diào)查25、反映自變量與因變量的因果聯(lián)系的真實程度的評鑒標(biāo)準(zhǔn)，稱為（ ）A 內(nèi)在效度 B 內(nèi)在效度 C 歷史效度 D 應(yīng)用效度三、判斷正誤（1.5x10）1、教育研究主要由“5W2H”構(gòu)成，其中何地研究指的是Why。（ ）2、定向性、價值性、科學(xué)性、現(xiàn)實性、新穎性、可行性屬于研究課題的特征。（ ）3、教育文獻(xiàn)按文獻(xiàn)內(nèi)容的加工方式可以分為零級文獻(xiàn)、一級文獻(xiàn)、二級文獻(xiàn)和三級文獻(xiàn)。（ ）4、文獻(xiàn)綜述的類型大體可以分為目錄性綜述、文獻(xiàn)性綜述和分析性綜述。（ ）5、問卷率的回收率一般不可低于910、0%。（ ）。6、歷史上最早進(jìn)行專門教育調(diào)查的學(xué)者是賴斯（ ）。7、教育實驗的結(jié)果不可以進(jìn)行大面積的推廣。（ ）8、實驗研究假設(shè)的表述可以用疑問句形式來完成。（ ）9、在教育理論研究中理論假設(shè)可以是隨意的。（ ）10、在統(tǒng)計表中，一般標(biāo)題在表的左上方，序號在表上居中位置。（ ）四、簡答題（3x5）1、教育研究方法有哪些的特點。2、文獻(xiàn)檢索的基本方法和遵循的基本要求。3、教育調(diào)查研究有哪些特點？4、坎貝爾和斯坦利認(rèn)為，影響內(nèi)在效度和外在效度的因素分別是什么？5、個案追蹤法的基本步驟是什么？五、設(shè)計題（8x2）1、以“城市高中學(xué)生吸煙狀況調(diào)查”為題目，設(shè)計一份簡單的問卷。具體要求：（1）問卷中不少11、于5個題目；（2）至少有兩種問題形式。（開放式和封閉式）2、結(jié)合實際設(shè)計一張有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的調(diào)查問卷。（要求包含一般調(diào)查問卷的基本成分，但問題設(shè)計部分可簡略一些）。六、論述題（9）1、結(jié)合實踐分析，教育行動研究所應(yīng)遵守的基本原則？參考答案：一、填空1、客觀事實2、研究課題3、冷熱相濟4、精讀5、積累6、科學(xué)性7、半結(jié)構(gòu)式8、現(xiàn)實性9、日期取樣10、觀察的內(nèi)容11、配對法12、時間表13、加權(quán)算術(shù)平均數(shù)14、確定教育研究的方向15、研究費用低16、總體容量17、訪談?wù){(diào)查18、問題19、反思研究20、早期教育二、單選1、B 解析：教育研究方法的發(fā)展歷史，第一時期為直覺觀察期；第二時期為分析為主時12、期；第三時期為形成獨立學(xué)科時期；第四時期研究方法變革時期。2、A 解析：“為什么”的問題的研究屬于基礎(chǔ)研究。3、B 解析：研究的類型按研究目的來劃分，可以分為基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究、開發(fā)性研究。4、C 解析：選擇和確定研究課題是進(jìn)行教育研究的第一步，并且是關(guān)鍵性的一步。5、C 解析：研究課題的類型依據(jù)課題研究的性質(zhì)可以劃分為基礎(chǔ)性課題又稱為理論性課題、應(yīng)用性課題、開發(fā)性課題。6、B 解析：二級文獻(xiàn)又稱檢索性文件，一般包括題目、書目、索引、提要和文摘等。7、A 解析：順查法是按時間順序，以所研究課題的發(fā)展時間為檢索點，按事件發(fā)生、發(fā)展時序，由遠(yuǎn)及近，由舊到新的順序進(jìn)行查找。8、C 解析：追蹤法又13、叫引文查找法，其資料往往無年代順序，比較雜亂，又缺少最近年代的研究成果。9、B10、A 解析：簡單隨機取樣有兩種方式：一種是使用隨機數(shù)字，二是抽簽或抓鬮。11、D12、A13、B14、C15、D 解析：時間取樣法是需要在預(yù)先確定的時間段里觀察和記錄確定行為的發(fā)生。16、D 解析：反思是行動研究的最后一個環(huán)節(jié)，是對行動過程及行動結(jié)果到的思考。17、A 解析：敘事研究是一種研究人類體驗的方法，它的前提在于，“人類是善于講故事的生物，他們個別地和集體地過著故事化的生活。”18、D 解析：教育敘事研究適合廣大一線教師，是由于教師的知識是由事件構(gòu)成，并不是教師的工作日志。19、A 解析：在教育實驗中，自14、變量常常是教材、教法、教學(xué)手段或教學(xué)組織形式等。20、D 解析：從題目中的“全面、準(zhǔn)確的了解”可以看出用普遍調(diào)查法。21、D 解析：實驗必設(shè)法保持兩種效度平衡，通過足夠的控制是結(jié)果具有可解釋性。22、A 23、D 24、B 解析：從題目中的“有意識的選擇某個調(diào)查對象進(jìn)行調(diào)查”看出來，選擇個案調(diào)查。25、A 三、判斷正誤1、 解析：何地研究指的是Where；為什么研究指的是Why。2、 解析：科學(xué)性不屬于研究課題的特征，研究課題的特征是定向性、價值性、現(xiàn)實性、新穎性、可行性。3、4、 解析：文摘性綜述5、 解析：不低于70%6、7、 解析：實驗研究的結(jié)果，往往依賴于具體的條件，有很強的“個性”，15、無法進(jìn)行大面積的推廣。8、 解析：實驗研究假設(shè)要清楚地表明自變量和因變量的關(guān)系，在假設(shè)上的表述一定要采用陳述句。9、 解析：假設(shè)的形成既是進(jìn)行理論研究的前提又是理論研究的成果，是經(jīng)過深思熟慮和認(rèn)真研究的結(jié)果。10、 解析：在統(tǒng)計表中，一般標(biāo)題在表上居中位置，序號在表的左上方。四、簡答題1、特點：一般特性：主要表現(xiàn)在問題性、繼承性、有效性、可靠性；獨特特性：主要表現(xiàn)在倫理性、異質(zhì)性、實踐性、難控性、遲效性。2、基本方法：1.順查法 2.逆查法 3.追蹤法 4.綜合查找法基本要求：全面、準(zhǔn)確的檢索教育文獻(xiàn)：檢索要全面；檢索要準(zhǔn)確；要勤于積累；要善于思索。確認(rèn)文獻(xiàn)的真實性：外審法；內(nèi)審法3、特點：調(diào)16、查對象的廣泛性；調(diào)查手段的多樣性；調(diào)查結(jié)果的延時性；調(diào)查方法的可操作性和實用性4、影響內(nèi)在效度的因素：歷史（偶然事件）；成熟；測驗；測量手段；統(tǒng)計回歸效應(yīng)；被試的選擇差異；被試的流失；取樣與成熟程度交互作用。 影響外在效度的因素：測驗的交互作用；抽樣偏差和實驗處理的交互作用；實驗安排的負(fù)效應(yīng)；多重處理干擾。5、個案追蹤的基本步驟：確定追蹤研究的課題；實施追蹤研究；整理和分析收集到的各種資料；提出改進(jìn)個案。五、設(shè)計題1、城市高中學(xué)生吸煙狀況調(diào)查年齡：學(xué)校：注意：本問卷采用不記名方式，請根據(jù)個人情況，如實做出回答。1、你今年高中幾年級？A 一年級 B二年級 C 三年級2、你有過吸煙的經(jīng)歷嗎？A 有17、 B沒有3、最近一次吸煙是在什么時候？A 一年前 B 三月前 C一月前 D近一個星期5、你覺得自己是個癮君子嗎？A是 B 不算是 C 不是6、你的煙癮大嗎？A不大 B 還好 C 根本控制不住7、你支持身邊的人吸煙嗎？A 支持 B 不支持8、你覺得吸煙有哪些危害？你覺得自己有毅力戒掉煙癮嗎？2、中學(xué)生學(xué)習(xí)動機調(diào)查問卷年級：性別：年齡：指導(dǎo)語：本問卷用于了解中學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定上是否存在行為困擾，共由20個題目構(gòu)成。測驗時，請你仔細(xì)閱讀問卷中的每一個題目，并實事求是地與自己的實際情況相對照。若覺得相符，就在題目后的括弧里打個“”號，不相符合則打個“”號。請注意： 1）本心理測試18、由你一個人獨立完成。 2）每一個題都要做，每題只選擇一種答案。 3）請憑你自己的真實想法或感受選擇最符合自己的選項。 4）所有的題目都沒有“正確答案”，不要花太多的時間去思考，憑你的第一感覺去答。 5）雖然沒有時間的限制，但應(yīng)盡量的爭取快一些完成。題目：1如果別人不督促你，你極少主動地學(xué)習(xí)。（）2當(dāng)你讀書時，需要很長時間才能提起精神。（）3你一讀書就覺得疲勞與厭煩，直想睡覺。（）4除了老師指定的作業(yè)外，你不想再多看書。（）5如有不懂的，你根本不想設(shè)法弄懂它。（）6你常想自己不用花太多的時間成績也會超過別人。（）7你迫切希望自己在短時間內(nèi)就大幅度提高自己的學(xué)習(xí)成績。（）8你常為短時間內(nèi)成績沒能提19、高而煩惱不已。（）9為了及時完成某項作業(yè)，你寧愿廢寢忘食、通宵達(dá)旦。（）10為了把功課學(xué)好，你放棄了許多你感興趣的活動，如體育鍛煉、看電影與郊游等。（）11你覺得讀書沒意思，想去找個工作做。（）12你常認(rèn)為課本上的基礎(chǔ)知識沒啥好學(xué)的，只有看高深的理論、讀大部頭作品才帶勁。（）13只在你喜歡的科目上狠下功夫，而對不喜歡的科目放任自流。（）14你花在課外讀物上的時間比花在教科書上的時間要多得多。（）15你把自己的時間平均分配在各科上。（）16你給自己定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多數(shù)因做不到而不得不放棄。（）17你幾乎毫不費力就實現(xiàn)你的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（）18你總是同時為實現(xiàn)幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)而忙得焦頭爛額。（）19為了對20、付每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心。（）20為了實現(xiàn)一個大目標(biāo)，你不再給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo)。（）六、論述題1、答：（1）實踐性原則行動研究的第一要義是教育教學(xué)實踐。提倡在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，要以改進(jìn)實踐、改進(jìn)對實踐的認(rèn)識和改進(jìn)實踐發(fā)生、發(fā)展、變換了的的情境、環(huán)境為研究的出發(fā)點和歸宿。提倡依綱靠本、課題不離課堂開展研究。課題要經(jīng)過課堂的檢驗，經(jīng)過教師教育教學(xué)實踐的檢驗，經(jīng)過學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的檢驗。（2）應(yīng)用性原則實施行動研究，其研究成果的價值大小關(guān)鍵看其成果是否具有推廣價值和應(yīng)用價值，歸根到底要接受社會的或教育的實踐檢驗。主要看是否解決了實際問題，是否改進(jìn)了教育教學(xué)現(xiàn)狀，21、是否提高了教育教學(xué)質(zhì)量，是否有利于學(xué)生的再學(xué)習(xí)、再實踐、再創(chuàng)造。（前提是科學(xué)性）（3）合作原則。第一，所有參與研究者必須完成角色轉(zhuǎn)換。第二，大力提倡有情出演、淡泊名利。第三，爭鳴不爭鋒，辯論不辯解，批評不批判。第四，所有參與者要靜得下心來、沉得下氣去、耐得住寂寞、經(jīng)得起挫折。教育科研不允許失敗，但也不允許感情代替理智、主管代替客觀、臆斷代替事實。（4）動態(tài)原則加強操作程序各個環(huán)節(jié)間的信息的及時反饋。所謂信息的及時反饋就是要盡量縮短信息反饋時程。因為，用系統(tǒng)論的觀點來分析，行動研究屬于負(fù)反饋類型。只有縮短信息反饋時程，系統(tǒng)才能及時依靠反饋信息，修正或調(diào)整由于干擾所引起的偏差。（5）科學(xué)性原則所有教育科研方法的前提。但是教育科學(xué)的本質(zhì)是經(jīng)驗科學(xué)。要研究經(jīng)驗與科學(xué)的對立統(tǒng)一。